Skip to main content

நேர்மறையான மாற்றத்திற்கான விழிப்புணர்வு ?

ஒரு சிறந்த வாழ்க்கைக்கான பாதையில் தேவையற்ற மற்றும் எதிர்பாராத தடையாக நாம் எத்தனை முறை கருதுகிறோம் ? நமது நிச்சயமற்ற தன்மையின் வேர்களைப் பற்றி நமக்குப் புரியவில்லை என்றால், அதைத் திறம்படத் தீர்க்கும் திறன் குறைவாகவே இருக்கும். மேலும், தெளிவின்மைக்கான அடிப்படைக் காரணங்களைப் பற்றிய தெளிவான புரிதல் இல்லாமல், நம்முடைய செயலற்ற தன்மையையும் மற்றவர்களின் செயலற்ற தன்மையையும் வசதியாக ஆனால் துல்லியமாகக் கணக்கிடக்கூடிய தீங்கு விளைவிக்கும் பகுதிகளை நாம் நாடலாம். "

ஒரு ஊக்கமளிக்கும் நேர்காணல் கண்ணோட்டத்தில், தெளிவின்மையின் இரண்டு வேர்கள் ( குறைந்த முக்கியத்துவம் மற்றும் மாற்றம் செய்வதில் குறைந்த நம்பிக்கை ). மாற்றங்களைச் செய்வது முக்கியம் என்று நாம் உறுதியாக உணரவில்லை என்றால் அல்லது தேவையான நடவடிக்கைகளை எடுப்பதில் நம்பிக்கை இல்லாவிட்டால், எப்படி முன்னேறுவது என்பதில் நாம் அலைக்கழிக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் மிக அதிகம். (மாறாக, ஒரு மாற்றம் இன்றியமையாதது என்று நாம் உணர்ந்தால், அதைச் செய்ய முடியும் என்பதில் நாம் நம்பிக்கையுடன் இருந்தால், மாற்றத்தைச் செய்வதற்கு அதிக அளவு உந்துதலை அனுபவிப்போம்.)

ஆனால் நான் சொன்னதை ஏற்றுக்கொள்ளாதீர்கள், நீங்களே பாருங்கள். மாறுவது பற்றி நீங்கள் வேலியில் இருந்த ஒரு நடத்தை பற்றி சிந்தியுங்கள். குப்பை உணவுகளை குறைவாக சாப்பிடுவது, உடற்பயிற்சியை அதிகரிப்பது, உடல் எடையை குறைப்பது, குறைவாக குடிப்பது, திரை நேரத்தை குறைப்பது , தியானம் செய்வது, சிகிச்சையைத் தொடங்குவது அல்லது பள்ளிக்குச் செல்வது போன்ற பலவற்றில்.

  • ஏதாவது கிடைத்ததா? நல்ல. இப்போது உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்
  • இந்த மாற்றத்தைச் செய்வது எவ்வளவு முக்கியம் என்று நான் சில சமயங்களில் சந்தேகப்படுகிறேனா?
  • இந்த மாற்றத்தை ஏற்படுத்துவதில் குறைபாடுகள் அல்லது விரும்பத்தகாத அம்சங்கள் உள்ளதா?
  • ஒரே மாதிரியாக இருப்பதில் நான் விரும்பும் விஷயங்கள் உள்ளதா?
  • வரையறுக்கப்பட்ட நேரம், பணம் அல்லது ஆற்றல் போன்ற போட்டித் தேவைகளின் அடிப்படையில் இந்த மாற்றத்திற்கு முன்னுரிமை அளிப்பது கடினமா?
  • இந்த மாற்றத்தை என்னால் செய்ய முடியுமா அல்லது தொடர முடியுமா என்பதில் எனக்கு ஏதேனும் சந்தேகம் உள்ளதா?
  • நான் கடந்த காலத்தில் முயற்சி செய்து தோல்வியடைந்ததால் மாற்றத்தை செய்ய தயங்குகிறேனா?


முதல் மூன்று கேள்விகளில் ஏதேனும் ஒரு கேள்விக்கு உங்கள் பதில் ஆம் எனில், நீங்கள் முக்கியத்துவம் குறைவாக இருக்கலாம். கடைசி மூன்று கேள்விகளில் ஏதேனும் ஒரு கேள்விக்கு உங்கள் பதில் ஆம் எனில், நீங்கள் நம்பிக்கைத் துறையில் குறைவாக இருக்கலாம்.

மாற்றத்தை எதிர்கொள்வதில் தெளிவற்ற தன்மை எங்கும் காணப்படுவது சாதாரண மனித அனுபவத்தின் உண்மை. இது நமக்கும் உண்மை, மற்றவர்களுக்கும் உண்மை; எங்கள் குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் நண்பர்கள் மற்றும் எங்கள் தொழில் வாழ்க்கையில் நாங்கள் சந்தித்து சேவை செய்பவர்கள். இந்த உண்மையை ஒப்புக்கொள்வது, எதிர்விளைவு தீர்ப்புகள் மற்றும் லேபிள்களைக் கலைப்பதற்கான முதல் படியாகும், இதன்மூலம் நாம் தெளிவின்மைக்கான மூல காரணங்களை இன்னும் தெளிவாகப் பார்க்கவும் திறமையுடன் தீர்க்கவும் முடியும்.


Comments

Popular posts from this blog

கலைத்திட்டம் ( Curriculum ) என்றால் என்ன ?

    கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்  கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் " கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்  பாட விதானம் கல்வி ஓடும் பாதை  பயில்களம்  அறிவூர்தி  கல்விக்கட்டுமானம்  கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்  உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )  கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )  அரசியல் நிலமைகள்   பொருளாதாரக் காரணிகள்  கலாசார விழுமியங்கள் கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் . 1. தற்போதை சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .  4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்  5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்  6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்  7. தனியாளினதும் சமூக...

கல்வி உளவியல் ( பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்தி )

பிள்ளைகளின் அறிவாற்றல் விருத்தி தொடர்பாக முதன் முதலில் ஆழமான ஆராய்ச்சியில் ஈடுபட்டவர் சுவிற்சலாந்து தேசத்தவரான ஜீன் பியாஜே எனும் உளவியலாளர் ஆவார். இவரது கருத்துப்படி அறிதிறன் வளர்ச்சியானது தொடர்ச்சியானதாக மட்டுமன்றி வரிசைக்கிரமமாக அமைந்த பலபடிநிலைகளில் நிகழ்கிறது. பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்திக் கொள்கையின்படி நுண்மதியானது வளர்ச்சியடையும் உயிரிக்கும் சூழலுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர தொடர்புகள் காரணமாக மென்மேலும் சிக்கலான மற்றும் நெகிழ்ச்சியான பல கட்டங்களுக்கு ஊடாகக் கட்டியெழுப்பப்படுவதாகக் கருதப்படுகின்றது. அறிவாற்றல் விருத்தியின் தொடக்கத்தையும் வளர்ச்சியையும் விவரிப்பதற்காக பியாஜே புதிய சொற்களஞ்சியமொன்றைப் பயன்படுத்தினார்.  திரளமைப்புக்கள்  தழுவல் ஒருங்கிணைப்பு தன்மையாக்கல்  சமநிலை ஒழுங்கமைப்பு  ஸ்கீமா- திரளமைப்புக்கள் ஒருவர் புறவாரியாகக் காட்டும் செயற்பாடுகள் காரணமாக உள்ளார்ந்த ரீதியில் உளக்கட்டமைப்புகளில் மாற்றங்கள் நிகழும் இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புகள் நிதமும் மாற்றமடைந்த வண்ணமிருக்கும். இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புக்களை ஸ்கீமா அதாவது திரளமைப்புகள் எனக் கூறலாம்.  பிள்ளைய...

Special needs ( விசேட தேவையுடைய மாணவர்கள் ? ?

  வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கற்றல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் மூலம் பயன்பெற முடியாத அளவுக்கு கற்றல் குறைபாடுடைய பிள்ளைகளே விசேட மாணவர்கள் எனப்படும். கற்றல் இடர்பாட்டிற்கான காரணங்கள் ? 1. உடல் குறைபாடு 2. உளக் குறைபாடு 3.சமூகச் சூழ்நிலை 4. குடும்பப் பின்னணி 5. ஆசிரியர் -வகுப்பு-பாடசாலை 6.போர் - வன்செயல் 1. உடல் குறைபாடு செவிப்புலன் குறைபாடு கண்பார்வைக் குறைபாடு பேச்சுக் குறைபாடு அங்கவீனம், போசாக்கின்மை 2. உளக் குறைபாடு மன அழுத்தம், நெருக்கீடு அன்பு, காப்பு, கணிப்புக் குறைதல் உளவியல் தேவைகள் பூர்த்தியாகாமை 3.சமூகச் சூழ்நிலை வறுமை சமூகக் கட்டமைப்பு பிரதேசம் சார் பழக்கவழக்கம் சரியான வழிகாட்டலின்மை 4.குடும்பப் பின்னணி பெற்றோர் பிரிந்திருத்தல் பெற்றோர் இழப்பு பெற்றோரின் தவறான நடத்தை அறியாமை அசிரத்தை /கவனயீனம் 5.ஆசிரியர் - வகுப்பு-பாடசாலை பாரபட்சம் தண்டனை ஊக்குவிப்பின்மை ஆசிரியர் அசிரத்தை பொருத்தமான கற்றலின் மை பிள்ளையைப் புரியாமை 6.போர் - வன்செயல் இடம்பெயர்வு கற்றல் உபகரணங்கள் இழப்பு சில காலம் கல்வி இழத்தல் வரவு ஒழுங்கின்மை விசேட தேவையுடைய மாணவர்களின் இயல்புகள் உடல்சார்ந்த பிரச்ச...