கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்
கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் "
கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்
- பாட விதானம்
- கல்வி ஓடும் பாதை
- பயில்களம்
- அறிவூர்தி
- கல்விக்கட்டுமானம்
கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்
- உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )
- கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )
- அரசியல் நிலமைகள்
- பொருளாதாரக் காரணிகள்
- கலாசார விழுமியங்கள்
கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் .
2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்
3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .
4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்
5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்
6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்
7. தனியாளினதும் சமூகத்தினதும் விருத்திக்கும் தேவையான அறிவு . திறன் , மனப்பாங்கு , ஆற்றல் ஆகியவற்றை இளம் சந்ததிக்கு வழங்குதல்
பாடசாலை கலைத்திட்டத்தின் நோக்கம்
உற்பத்தி திறன் மிக்க பூரண மனிதனை உருவாக்குவது அல்லது ஒரு சிறந்த பிரஜையை உருவாக்குவது .
- தனி மனிதனை விருத்தி செய்தல்
- மனித உள ஆற்றல்கள் , அறிவாற்றலகளை விருத்தி செய்தல்
- தனி மனிதனை சமூகத்துக்குப் பயனுடைய ஒருவராக விருத்தி செய்தல்
- சமூக பொருளாதார அபிவிருத்திக்கு தேவையான மனித உழைப்பைப் பெறல்
- மனித இனத்தின் தொடர்ச்சியான அபிவிருத்திக்கு உதவுதல்
- மனித உரிமைகள் பற்றி விழிப்பூட்டல்
- வாழ்நாள் கற்றலுக்கு வழிப்படுத்துவதற்கான விழிப்புணர்வுகளை வழங்குதல்
ஒரு சிறந்த கலைத்திட்டத்தின் நியதிகள்
- கலைத்திட்டம் தொடர்ந்து மாற்றத்திற்குள்ளாக வேண்டும் .
- கலைத்திட்டம் மாணவர் தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும் .
- கலைத்திட்டம் ஒரு நீண்டகால முயற்சியின் முடிவு
- கலைத்திட்டம் பல விபரங்களின் ஒரு கூட்டுத்தொகுதி
- கலைத்திட்டம் சமூகத்திலுள்ள ஏனைய நிகழ்ச்சித் திட்டங்களுடன் கூட்டிணைகின்றது .
- கலைத்திட்டம் கல்வித்தரத்தைக் கொண்டிருக்கின்றது .
- கலைத்திட்டம் இயக்கத் தன்மையுடையதாக இருத்தல் .
கலைத்திட்டத்திற்கும் பாடத்திட்டத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடு
கலைத்திட்டம்
- ஒரு பாடசாலை முறைமையில் என்ன கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்பதற்கான வழிகாட்டலை வழங்குகின்றது .
- இது பல்வேறு கற்கை நெறிகளைக்கொண்டது .
- ஒரு குறிப்பிட்ட தேர்ச்சி அல்லது தகைமையை அடைவதற்காக வடிவமைக்கப்படும்.
பாடத்திட்டம்
- கற்க வேண்டிய தலைப்புக்களைக் கொண்ட ஒரு பட்டியல் .
- ஒரு கற்கை நெறி பற்றிய உரு , வரையும் கால அளவும் ஆகும் .
- இது கற்கை நெறியின் குறிக்கோள்கள் ,எதிர்பார்க்கைகள் மதிப்பீடுகள் போன்றவற்றைக் கொண்டிருக்கும் . ,
1. முறைசார் கலைத்திட்டம் ( Formal Curriculum )
2. முறையில் கலைத்திட்டம் ( Informal Curriculum )
முறையில் கலைத்திட்டம் ( Informal Curriculum
1. இணைக் கலைத்திட்டம் ( Co - Curriculum )
2. மறை கலைத்திட்டம் ( Hidden Curriculum )
இணைந்த கலைத்திட்டம் ( Co - Curriculum )
1.புறக் கலைத்திட்டம் ( Extra Curriculum ) ( மீன்பிடித்துறையில் உள்ள நுட்பங்களை அறிய வைத்தல் )
கலைத்திட்டத்தின் பிரதான கூறுகள்
- நோக்கங்கள்
- உள்ளடக்கம்
- முறையியல்
- மதிப்பீடு
அடிப்படை தத்துவம்
- இலட்சிய கோட்பாட்டு வாதம்
- யதார்த்த வாதம்
- பயன்பாட்டு வாதம்
- இயற்கை வாதம்
- இருத்தலியல் வாதம்
- பின்நவீனத்துவ வாதம்
இலட்சிய கோட்பாட்டு வாதம் .
- சோக்கரட்டீஸ் , பிளேட்டோ , அரிஸ்ரோட்டில் .
- இது மிகவும் தொன்மையான ஒரு கல்வி கோட்பாடு .
- கல்விச் செயற்பாடுகளுக்கான திறவுக் கோள் ஆசிரியர்கள் ஆவார் .
- பிரபஞ்சத்தின் நடுநாயகமாக மனிதர் விளங்குகின்றார் .
- நல்ல பிரசைகளை உருவாக்க ஒழுக்க வளர்ச்சி , இறைபக்திஅவசியம் .
- உண்மை . அழகு , நன்மை ஆகியவற்றின் வழியாகவே பிரபஞ்சம் அணுகத்தக்கது .
- ஆசிரியரை அதீதமாக மையப்படுத்தல் . அகன்ற கற்றல் பரப்பை முன்னெடுத்தல் .
யதார்த்த வாதம்
- இலட்சிய வாத போக்கிற்கு எதிராக தோன்றிய தத்துவமாகும் .
- ஒழுங்கமைப்பின் ஒரு பகுதியே மனிதன் ஆவான் .
- பூரண மனிதனாக மாறுவதற்கு கல்வி தேவை .
- மாணவனுக்கு பொருத்தமான மகிழ்ச்சிக்கு வித்திடுகின்றது .
- தன்னை பராமரித்தல் , தற்துணிவு , தன்னை அறிந்துக் கொள்ளல் , இயலுமை இயலாமைகளை கண்டறிதல் , சிந்தித்து முடிவெடுக்கும் திறன் போன்றவற்றிற்கு தயார்ப்படுத்தல் வேண்டும் .
- உச்ச விருத்திப் பெற்ற மூளையையுடைய ஓர் உயிரி மாணவன் .
- திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளல் .
பயன்பாட்டு வாதம்
- பிள்ளை அனுபவத்தின் ஊடாக நிறைய விடயங்களை கற்றுக் கொள்கின்றான் .
- மனித வளர்ச்சி என்பது வெறும் புத்தகம் மட்டுமல்ல .
- தொடர்ந்து மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுக் கொண்டிருக்கும்.
- மனிதனுடைய அறிவும் , சிந்தனையும் செயலோடு இணைந்துக் காணப்படல் வேண்டும் .
- எண்ணங்கள் எப்போதும் எண்ணங்களாகவே இருக்கக் கூடாது .எண்ணத்தை செயல் வடிவமாக்க வேண்டும் .
- பிள்ளை தனது நுண்ணறிவை பயன்படுத்தி பிரச்சினைகளுக்கு தானே தீர்வு காண வேண்டும் .
- ஆசிரியர் வழிகாட்டி மற்றுமன்றி சிறந்த இயக்குனர் .
இயற்கை வாதம்
- இயற்கையோடு இணைந்த அனுபவங்களை அறிவாக கொள்ளுதல் .
- சுயபராமரிப்புத் திறன்களைக் கற்றுக் கொள்ளல் .
- முயன்று தவறுதல் வழியாகக் கற்றுக் கொள்ளல் .
- சுய அனுபவங்கள் வழியாகக் கற்றலை முன்னெடுத்தல் . ஆசிரியர் மாணவர் மீது கவனம் செலுத்த வேண்டுமேயன்றி கல்வியின் மீது கவனம் செலுத்தலாகாது .
- இயற்கைக்கு திரும்புதல் , இயற்கையை முதலியவை இவரின் குரல் முனைப்புகளாக இருந்தன .
இருத்தலியல் வாதம்
- நான் என்னவாக இருக்கின்றேன் , என்னவாக மாறிக் கொண்டிருக்கின்றேன் , எவ்வாறு செயற்பட்டுக் கொண்டிருக்கின்றேன் என்ற மனித இருப்பை இக்கலைத்திட்டம் வெளிப்படுத்துகின்றது .
- உள்ளார்ந்த உண்மையை அறிய வைப்பதற்கான செயற்பாடுகள் முன்னெடுக்கப்படல் .
- முழுமையான ஆளுமை
- விஞ்ஞான , தொழிற்நுட்ப பாடங்களின் முக்கியத்துவம்
- சிந்தனையாளர் நீட்சே சார்ந்தன் . *
பின்நவீனத்துவ வாதம்
- போலோ பிறேறி . இவான் இளிச் ( புதிய நூற்றாண்டுகளுக்கு பொருத்தமானது ) பிள்ளையினுடைய சிந்தனை பரவாலாக்கப்பட்டுள்ளன .
- மனித கோலங்கள் பன்முகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன
- ஒடுக்கப்படுவோர் என்ற கருத்துக்களை கல்விப்புலத்தில் இல்லாது ஒழித்தார்
- உலகின் சவால்களுக்கு ஏற்ப முனைப்பு பொருந்திய செயற்பாடுகளை கற்பித்தல் .
- சுவர்கள் அற்ற கல்வி சமூகத்தை உருவாக்கல் .
- சவால்களுக்கு முகம் கொடுத்து பங்காளிகளாக மாற்றி விடல் .
- வங்கி முறை கல்வி அறிவை ஒடுங்குவோரில் வைப்பு செய்தல் . ( அவலாமான கல்வி முறையாகக் கருதினார் )
- முற்கவிப்பு கல்வி தனித்து பரப்பு , கருத்துக்களை மட்டும் வழங்காது சிறந்த முயற்சியாளனாக மாற்றி , கற்பவனுக்கு விழிப்புனர்வை ஊட்ட வேண்டும் .
தத்துவவியலாளர்களின் தத்துவம் மற்றும் நூல்கள்
- ஜனநாயகமும் கல்வியும் - ஜோன் டூயி - பயன்கொள்
- சமூக ஒப்பந்தம் , எமிலி - ஜீன் ஜக்ஸ் ரூஸோ - இயற்கை
- குடியரசு சட்டங்கள் பிளேட்டோ -இலட்சியம்
- மூலதனம் - கார்ல் மாக்ஸ் - மார்க்சியவாதம்
- ஓடுக்கப்பட்டோர் கல்வி - பவ்லோ பிறேரி - பின் நவீனத்துவம்
கலைத்திட்ட அணுகுமுறை
கலைத்திட்ட அணுகுமுறை என்பது கலைத்திட்டம் ஒன்றை கையாளும் விதம்
கலைத்திட்ட அணுகுமுறையின் வகைகள் :
- நடத்தைசார் அணுகுமுறைகள்
- முகாமைத்துவ அணுகுமுறைகள்
- முறைமை / தொகுதி அணுகுமுறைகள்
- கல்வி சார் / புலமை சார் அணுகுமுறைகள்
- மனிதத்துவ அணுகுமுறைகள்
அடிப்படை கலைத்திட்ட வடிவமைப்பின் வகைகள்
2 . மாணவர் மையக்கலைத்திட்டம்
3. பிரச்சினை மைய கலைத்திட்டம் .
கலைத்திட்ட வடிவமைப்பின் கூறுகள்
- குறிக்கோள்கள் / நோக்கங்கள்
- பாட உள்ளடக்கம்
- கற்பித்தல் முறையியல்
- மதிப்பீடு
கலைத்திட்ட மாதிரிகள் நான்கு அவத்தைகளை கொண்டுள்ளது .
- கல்வித்திட்டமிடல்
- கல்வித்திட்ட வடிவமைப்பு
- கலைத்திட்ட அமுலாக்கம்
- கலைத்திட்ட மதிப்பீடு
கலைத்திட்டத்தின் இரண்டு விதமான ஒருங்கிணைப்புகள்
நெடுங்கோட்டு ஒருங்கிணைப்பு / செங்குத்து ஒருங்கிணைப்பு( 1-13 ) தொடர்ச்சியான வலைப்பின்னலுடன் இணைக்கப்படல் )
அகலாங்கு ஒருங்கிணைப்பு / கிடை மட்ட உறவு ( தமிழ் , கணிதம் , விஞ்ஞானம் ஆகிய பாடங்களுக்கான தொடர்பு )
கலைத்திட்ட வடிவமைப்பின் போது கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய காரணிகள்
- தத்துவக்காரணிகள்
- சமயக்காரணிகள்
- சமூக்காரணிகள்
- பொருளாதாரக் காரணிகள்
- அரசியல் காரணிகள்
வகையின் அடிப்படையில் கலைத்திட்டங்கள்
2. இணைக் கலைத்திட்டம்
3. மறைக் கலைத்திட்டம்
4. மையக் கலைத்திட்டம் ( பாடம் , மாணவர் )
5. விருப்பத்தேர்வு கலைத்திட்டம் ( Optional )
6. சுருளிக் கலைத்திட்டம் / சுழல் ஏணிக்கலைத்திடடம்
7. மொடுலர் கலைத்திட்டம் : எண்ணக்கருக்களை சிறு சிறு அலகுகளாகப் பிரித்து கற்பிப்பது . மொடுல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலைத்திட்டமாகும் . ( 2023 ல் மொடூல்ஸ் கலைத்திட்டம் , ஆசிரியர்கள் ,EB )
கலைத்திட்ட விருத்தி மாதிரியுருக்கள்
கலைத்திட்ட அபிவிருத்திச் செயல்களின் உள்ளடக்கத்தைத் தயாரிக்கும் போது கலைத்திட்டத்தில் தாக்கம் விளைவிக்கும் அம்சங்களை இனங்காண்பதற்கும் , கலைத்திட்டச் செயல்களை இலகுவாக நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும் அவ்வம்சங்களுக்கிடையில் காணப்படும் இடைத் தொடர்புகளை அறிந்துக் கொள்ளவும் கலைத்திட்ட மாதிரி பயன்படுத்திக் கொள்ளப்படுகின்றது .
குறிக்கோள் மாதிரி
- ஆர்.டயிலரின் கலைத்திட்ட மாதிரி
- ஹில்டா டாபாவின் கலைத்திட்ட மாதிரி
சுழற்சி / சக்கர / வட்டத்தன்மைக் கொண்ட மாதிரிகைகள்
- வீலரின் கலைத்திட்ட மாதிரி
- நிக்கலோஸின் கலைத்திட்ட மாதிரி
இயங்குநிலை மாதிரி
- வால்க்கரின் கலைத்திட்ட மாதிரி
- ஸ்கில்பேர்க கலைத்திட்ட மாதிரி
குறிக்கோள் மாதிரி / நேர்கோட்டு மாதிரி :
குறிக்கோளுக்கு முன்னுரிமை வழங்கப்பட்டுத் தயாரிக்கப்பட்ட மாதிரிகைகளே குறிக்கோள் மாதிரி ஆகும்
கல்வி மாற்றச் செயன்முறை
மாற்றங்களை உள்வாங்கிக் கொள்வதற்கான வாழ்க்கை நீடித்த செயன்முறையே கற்றலாகும் . இதில் மிகச் சிரமமான பணி எவ்வாறு கற்பது என்பதை கற்பிப்பதாகும் .
மாற்றம் என்பது பழையனவற்றில் அதிருப்தியடைவதும் , புதியனவற்றில் நம்பிக்கை கொள்வதுமாகும் .
மாற்றங்கள் இரு வழிகளில் ஏற்படும்
1. தொடர்ச்சியாகவும் உள்ளார்ந்த ரீதியாகவும் ஏற்படும் மாற்றம் ( மிக நுணுக்கமான மாற்றம் - தொழில்கல்வி )
2. தொடர்ச்சியில்லாத வகையில் திடிரென வெளிவாரியாக ஏற்படும் மாற்றம் ( கொரானா , சுனாமி )
தலைமைத்துவ வெற்றிக்காக “ மைக்கல் புலன் ” முன்வைத்த விடயங்கள் .
தமது உள்ளார்ந்த ஆற்றல்களுக்குரிய துறைகள் தொடர்பாக உணரும் திறனை உருவாக்கிக் கொள்ளல் .
சிறந்த தொடர்பாடல் மற்றும் செயற்றிறனுடன் செயற்பாடுகளை நெறிப்படுத்தல் .
பாடசாலையின் செயற்பாடுகளில் தன்னிறைவை காணல் .
தனது நிறுவனத்தில் செயற்பாடுகளை சிறந்த முறையில் அவதானித்தல் மற்றும் செவிமடுத்தல் .
சிறந்த தொடர்பாடலுக்காக பிரயோகித்தல் செவிமடுத்தலுடன் , ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தனது பேச்சாற்றலை பிரயோகித்தல் .
பாடசாலையின் பால் அக்கறைச் செலுத்தும் தரப்பினர்கள் மற்றும் பாடசாலை உள்ளகத்தின் உப குழுக்கள் தைைலவரிகளிடம் கருத்துக்களை சேகரித்தல்
மாற்றச் செயன்முறை விரிவுலும் பரப்புதலும் .
- சிறப்பான தலைமைத்துவப் பண்புகளைக் கொண்டிருத்தல் •
- உயர்ந்த விரி சிந்தனை
- தெளிவான பாடசாலைக் குறிக்கோள்கள்
- SBPTD தேவைகளை விருத்தி செய்தல்
- மாணவர் அடைவின் வலிவு நலிவுகளை நுணுக்கமாக நோக்குதல் . .
- நவீன கற்றல் கற்பித்தல் சாதனங்களை வினைத்திறனுடன் பயன்படுத்தல் .
- போதனை தலைமைத்துவப் பணிகள் .
- பாடசாலைக் கொள்கைகள் இலக்குகள் என்பவற்றைத் தீர்மானிப்பதில் பங்களித்தல் .
- பங்கேற்பு முகாமைத்துவம்
- கலைத்திட்டத்தை முகாமை செய்தல்
- உடன்பாடான உயர் கற்றல் சூழலை உருவாக்கல் .
- நேரத்தை முகாமை செய்தல்
- ஆசிரியரின் வாண்மை விருத்திக்கு உதவுதல் .
- சிறந்த பாடசாலை சமூக உறவை பேணுதல்
- திட்டமிடல் ( நேர அட்டவணை தயாரித்தல்
- ஒழுங்கமைத்தல் ( தேவையான ஆசிரியர்களை தயார்படுத்தல் )
போதனை தலைமைத்துவம் கொண்டிருக்கவேண்டிய திறன்கள்
- ஆளிடைத் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பாடல் திறன்
- அணி உருவாக்கும் திறன்
- முரண்பாட்டு முகாமைத்துவத்திறன்
- தீர்மானம் எடுக்கும் திறன்
- ஊக்குவிக்கும் திறன்
- நேர முகாமைத்துவத்திறன்
- இற்றைப்படுத்தும் திறன்
தலைமைத்துவ வகிபாகங்கள்
ஆளிடைத் தொடர்பு வகிபாகம்
- பெயரளவில் தலைமைத்துவம்
- தலைமைத்துவ வகிபாகம்
- பொது நிலை வகிபாகம்
தொடர்பாடல் வகிபாகம் .
- தகவல்களைப் பெற்றுக்கொள்ளும் வகிபாகம்
- தகவல் பரிமாற்ற வகிபாகம்
- செய்தி தொடர்பாடல் வகிபாகம்
தீர்மானம் சார்ந்த வகிபாகம்
- தொழில் முனைவர் வகிபாகம்
- பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் வகிபாகம்
- வளங்களைப் பகிரந்தளிக்கும் வகிபாகம்
பூரணத்துவமான ஒரு ஆசிரியர்
- பாட விடயத்தில் ஆழமான அறிவு , இற்றைப்படுத்தல்
- கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை பரந்த அளவில் பயன்படுத்தும் ஆற்றல் .
- தலைமைத்துவப் பண்பு . வாண்மை விருத்தி
- முன்மாதிரியாக இருத்தல் , வளங்களை வினைதிறனாக பயன்படுத்துவார்
- தம்மை தானே மதிப்பீடு செய்தல்
ஆசிரியருக்கான திறன்கள் :
- ஊக்குவிக்கும் திறன்
- கற்பித்தல் தொடர்பாடல் திறன்
- வினவும் திறன்கள்
- வகுப்பறை முகாமைத்துவ திறன்
- மதிப்பீடு செய்யும் திறன்
கலைத்திட்ட மதிப்பீடு
எவ்வாறு ? ( வாய்மொழி மூலமா ? எழுத்து மூலமா ? )
எப்போது ? ( கற்கை நெறியின் தொடக்கத்தில் , பின்பற்றும் போது , தொடர்ச்சியாக பல தடவைகள் மதிப்பிட்டு கற்கை நிறைவின் போது )
எப்படி ? ( ஆய்வு )
- இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை தீர்மானித்தல் .
- தகவல்களை சேகரித்தல்
- தகவல்களை ஒழுங்கமைத்தல்
- தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்தல்
- தகவல்களை அறிக்கையிடல்
- தகவல்களை மீள் சுழற்சிப்படுத்தல்
கலைத்திட்ட மதிப்பீடு என்பது பாடசாலையில் காணப்படுகின்ற முறைசார் கற்பித்தல் மட்டுமல்லாமல் அங்கு காணப்படுகின்ற இணைந்த 43 நடவடிக்கைகளையும் மதிப்பிடப்படுவதாகும் .
கலைத்திட்டத்தின் எல்லாப்பிரிவுகளும் விடயங்களும் மதிப்பீட்டுக்குள்ளாகும் . சகல நோக்கங்கள் எவ்வளவு தூரத்திற்கு நிறைவேற்றப்பட்டுள்ளன என்று ஆராய்தல் மதிப்பீடு ஆகும் .
கலைத்திட்ட மதிப்பீட்டு மாதிரிகள்
கலைத்திட்ட மாதிரி :
- கலைத்திட்டம் ஒன்றை வடிவமைக்க பயன்படும் .
கலைத்திட்ட மதிப்பீட்டு மாதிரி : கலைத்திட்ட அமுலாக்கலுடன் தொடர்பான தரவுகளை பெற்றுக் அல்லது மதிப்பீட்டொன்றை மேற்கொள்ள பயன்படுத்தப்படுவதாகும் .
கலைத்திட்ட மதிப்பீட்டு மாதிரிகளின் வகைகள்
- டேனியல் ஸட்டப் பீம் CIPP Model
- ஸ்டெக்ஸ் மாதிரி Stakes Model
- டெயிலரின் மாதிரி
- இலக்கற்ற மதிப்பீடு
டேனியல் ஸட்டப் பீம் CIPP Model
பின்வருவனவற்றை பயன்படுத்தி மதிப்பிடப்பட வேண்டும் .
1. திட்டமிடலில் தீர்மானம் எடுப்பதற்கு
2. வளங்களைப் பயன்படுத்தும்போது மாற்றமுறைகள் பற்றி தீர்மானம் எடுப்பதற்கு
3. தீர்மானங்களைச் செயற்படுத்துவதற்கு உதவுகின்ற செய்கைக்கிரம மதிப்பீடு
4. தீர்மானங்களை மீளமைப்பதற்கு உதவுகின்ற வெளியீட்டு மதிப்பீடு
5. சமூகத்தில் வெளியீடுகளினால் ஏற்படுகின்ற செல்வாக்கை மதிப்பிடல் .
கலைத்திட்ட மதிப்பீட்டின் பொருட்டு பல மாதிரிகள் காணப்பட்ட போதிலும் CIPP Model இம் மாதிரியை கலைத்திட்ட அபிவிருத்திக்கும் , கலைத்திட்ட மதிப்பீட்டிற்கும் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்பட்டு வருகிறது .
I- Input ( உள்ளீடு வளங்கள் )
P- Process ( செயன்முறை கற்பித்தல் முறை நுட்பங்கள் )
P- Products ( உற்பத்தி மாணவர் அடைவு )
கலைத்திட்ட சீர்திருத்தம்
1.கந்தெச கிராமிய கல்வித்திட்டம் ( 1932 ) :
- ஹந்தெஸ்ஸ கல்வி முறை ( கிராமப்புறங்களில் மட்டும்
- மத்திய மகா வித்தியாலயங்கள்
- கண்ணங்கர யுகம் . .
2.1972 ம் ஆண்டு புதிய பாதைக் கலைத்திட்டம் .
பாடசாலைக் கல்வி .
- ஆரம்பக் கட்டம் 1-5
- கனிஸ்ட இடை நிலைக்கட்டம் 6-9
- சிரேஸ்ட இடை நிலைக்கட்டம்
2007 ம் ஆண்டு புதிய மிலேனியத்திற்கான தேர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி
5E முறையிலான கற்பித்தல் முறை .
பாடக்குறிப்புக்கு பதிலாக செயற்பாட்டுத்திட்டம் .
பொது தகவல் தொடர்பாடல் ( GIT ) அறிமுகம் .
இடைநிலை கலைத்திட்டம் 12 பாடங்கள் அறிமுகம் . ( 6-9 ) இடை நிலை 9 பாடங்கள் ( 10-11 ) ( மையப்பாடம் -6 . தொகுதிப் பாடம் 3 )
- தொகுதி 1- சமூக விஞ்ஞானத் தொகுதி
- தொகுதி 2- அழகியற் பாட்டுத் தொகுதி
- தொகுதி 3- தொழிற்நுட்ப பாடத்தொகுதி
2015 ம் ஆண்டு மிலேனியத்தின் கலைத்திட்டம்
- கற்றல்பேறு
- ICT 6-9
- பொறியியல் தொழில் நுட்பம் ( Engineering Technology )
- உயிர் முறைமைகள் தொழில்நுட்பம் ( Bio System Technology ).
- 13 வருட உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட கல்வி
- ஆசிரியர் வழிகாட்டி
- SBTD - SBPTD
- தரம் -7 மாணவர்களின் தாங்கும் திற்ன திடசங்கல்பம்
செயற்றிட்டம் கற்றல் பேறு
மாணவர்கள் பாடசாலையை விட்டு விலகிச் செல்லும் போது அவர்கள் சமூகத்தில் வாழ்வதற்கு தேவையான விசேட மற்றும் நீடித்து நிலவும் திறன்களின் தொகுதியைப் பெற்றுக் கொள்ளக் கூடிய விதத்தில் பாடசாலைக் கல்வியை வழங்குவதாகும் . ( அறிவு , திறன் , மனப்பாங்கு )
பண்புகள் :
- மாணவரின் குறிப்பான செய்றபாடு அவதானிக்கப்படல் . -
- மாணவரின் குறிப்பான செய்றபாடு அளவிடப்படல்
- மாணவரின் குறிப்பான செய்றபாடுகளை உண்மையில் மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படல்
இலங்கையில் உள்ள பாடசாலைகளில் தற்போதுள்ள கலைத்திட்ட வகைகள்
1. ஆரம்ப கலைத்திட்டம் .
- முதன்மை நிலைகள் 1( தரம் 1,2 )
- முதன்மை நிலைகள் 2 ( தரம் 3 , 4 )
- முதன்மை நிலைகள் 3 ( தரம் 5 )
ஒன்றிணைக்கப்பட்ட கலைத்திட்டம் ( சுற்றாடல் சார் செயற்பாடுகள் -16 கருப்பொருள் )
செயற்பட்டு மகிழ்வோம் .
கட்டுறுவாக்க கலைத்திட்டம் ( நேரடியாக நிர்மாணிக்க முடியாது படிப்படியாக விருத்தி செய்தல் ) .
GAD முறை கற்பித்தல்
2. இடைநிலைக் கலைத்திட்டம் 6-13
10-11 தரங்களுக்கான இடைநிலை கலைத்திட்டம்
6 பிரதான பாடங்கள் ( மையப்பாடங்கள்
3 தெரிவு பாடங்கள் ( தொகுதிப்பாடங்கள் )
12-13 தரங்களுக்கான கலைத்திட்டம்
7 பிரிவுகள்
கற்பித்தல் முறைமைகள் :
- வகுப்பிற்கு பொதுவாக கற்பித்தல் .
- குழு முறைக் கற்பித்தல்
- அணி முறைக் கற்பித்தல்
- பல் தரக் கற்பித்தல் .
கற்பித்தல் முறைகள் :
- விரிவுரை முறை
- கண்டறி முறை
- பிரச்சினை தீர்த்தல் முறை
- செயற்றிட்ட முறை
- ஒப்படை முறை
கற்பித்தல் நுட்ப முறைகள்
கதை கூறல் , நடித்துக்காட்டல் , பொருட்காட்சி , முன் மாதிரி , விவாதம் .கலந்துரையாடல் , வினாக்கள் வினவுதல் )
கலைத்திட்ட விருத்தியுடன் தொடர்புடைய நிறுவனங்கள்
- தேசிய கல்வி ஆணைக்குழு
- நிரல் கல்வி அமைச்சு
- தேசிய கல்வி நிறுவகம்
- கல்வி வெளியீட்டுத் திணைக்களம்
- பரீட்சைத் திணக்களம்
- பாடசாலை
முகாமைத்துவ வட்டம்
முறைசார்ந்த கலைத்திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் பிரதான கட்டங்கள் .
- திட்டமிடுதல்
- ஒழுங்கமைத்தல்
- நெறிப்படுத்தல்
- கட்டுப்படுத்தல் .
வினைத்திறன் : வளங்களில் இருந்து உச்சப்பயனை பெறுவது வினைத்திறன் எனப்படும் .
விளைதிறன் : உத்தேச நோக்கங்களை உயர்ந்த மட்டத்தில் அடைந்து கொள்வது விளைதிறன் எனப்படும் .
கலைத்திட்ட அமுலாக்கத்தில் காணப்படும் பிரச்சினைகள்
- ஆசிரியர் தொடர்பாக பிரச்சினைகள்
- மாணவர் தொடர்பான பிரச்சினைகள்
- அதிபர் தொடர்பான பிரச்சினைகள்
- பாடசாலை தொடர்பான பிச்சனைகள்
- பெற்றோர் தொடர்பான பிரச்சினைகள்
- சமூகம் சார்ந்த பிரச்சினைகள்
- கலைத்திட்டம் தொடர்பான பிரச்சினைகள்
- அரசியல் தொடர்பான பிரச்சினைகள்
Post a Comment