கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்  கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் " கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்  பாட விதானம் கல்வி ஓடும் பாதை  பயில்களம்  அறிவூர்தி  கல்விக்கட்டுமானம்  கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்  உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )  கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )  அரசியல் நிலமைகள்   பொருளாதாரக் காரணிகள்  கலாசார விழுமியங்கள் கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் . 1. தற்போதை சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .  4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்  5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்  6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்  7. தனியாளினதும் சமூகத்தினதும் விருத்திக்கும் தேவையான அறிவு . திறன் , மனப்பாங்கு , ஆற்றல் ஆகியவற்றை இளம் சந்ததிக்கு

தலைமைத்துவம் என்பது ஒரு தனிநபரின் அல்லது ஒரு குழுவினரின் பின்தொடர்பவர்கள் அல்லது ஒரு அமைப்பு, சமூகம் அல்லது குழுவின் உறுப்பினர்களுக்கு செல்வாக்கு மற்றும் வழிகாட்டும் திறன் ஆகும்.  தலைமைத்துவம் பற்றிய சிந்தனைகள் பிளேட்டோ, அரிஸ்டோட்டில் காலத்திலேயே தோற்றம் பெற்றுள்ளன.   கிரேக்க தத்துவவியலாளர்கள் "சிரேஷ்ட மனிதன்" எனப் பயன்படுத்தியுள்ளனர் "தலைவர்கள் பிறக்கிறார்கள்" (பிளேட்டோ  கி.பி. 1300 இல் தலைவர் என்ற சொல் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கி.பி. 1800 இல் தலைமைத்துவம் எனப் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. தலைமைத்துவம் பல பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது L - Liberate செயல்களுக்கு அருகிலிருந்து - தீர்மானம் எடுப்பவர் E - Encourage பின்பற்றுவோரை ஊக்குவித்தல் A - Achieve ஒழுங்கமைப்பின் இலக்கை அடைதல் D - Develop தனியாள், குழுவின் - அபிவிருத்தி E - Example முன்மாதிரியாக இருத்தல் R - Build Relationship தொடர்பை ஏற்படுத்தல் தலைமைத்துவத்தின் இயல்புகள்.  பிறரது நடத்தையில் செல்வாக்கு செலுத்தக் கூடியது. மானிடத்திறன் கொண்டிருத்தல் எப்பொழுதும் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் செயற்படல் தொடர்பாடல் திறன் கொண்டிருத்தல் விம

   உளவியல் என்பது மனித நடத்தைக்கோலத்தை அறிவியல்பூர்வமாக ஆய்வுசெய்யும் ஒரு துறையாகக் காணப்படுகிறது, இவ்வகையில் இத்துறையின் கவனக்குவிப்பு வலையங்களில் ஒன்றாக சிறுவர் உளவியல் காணப்படுகின்றது. முன்பள்ளி ச்சிறுவர்களின் உளவியல் (3-5வயது) சிறுவர் உளவியல் பொதுவாக முன்பள்ளிச் சிறுவர்கள், அதாவது ஐந்து வயதிற்குட்பட்டவர்கள் தற்பெருமை நிலைக்கு (ego centric) உட்பட்டு இருப்பார்கள். நேரடித்தன்மை குறைந்ததும் ‘தான்’ என்ற கர்வமும் அதேசமயம் மிகவும் மென்மையானதும், சாதுரியமானதும் (subtlel) குழந்தைத் தனம் கொண்ட உடனடியாக கட்டுப்படுத்த முடியாத உணர்ச்சிகள் பலவற்றைக் கொண்டும், இந்த முன் பள்ளிக் காலங்களில் சிறுவர்கள் காணப்படுகின்றனர். இவ்வகையான இயல்பு பெற்றோர்களுக்கும், அதே சமயம், முன்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கும் கூடப் புரிந்து கொள்ள கடினமானதாக உள்ளதோடு, எவ்வாறு அவர்களின் தேவைகளை அவர்களின் மனம் குன்றாதபடி தீர்த்து வைத்தல் என்பதும் இடர்பாடுடைய ஒன்றாகக் காணப்படுகின்றது. விளையாடுவதில் ஏற்படும் மாறுபட்ட அபிப்பிராயங்கள், கீழே விழுதல், காயங்கள் போன்றவற்றால் ஏற்படும் அழுகை, பிடிவாதம் என்பன கட்டுப்படுத்தப்பட்டாலும் அதன் எதிர்வ

கி.பி ஒன்பதாம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதி முதற் பதினான்காம் நூற்றாண்டு வரையும் உள்ள காலப்பகுதி தமிழிலக்கிய வரலாற்றிலே சோழர் காலப்பகுதி எனப்படும். அது ஏறக்குறைய நானூறு ஆண்டுகளைக் கொண்டது. அரசியல் நிலை விஜயாலயன் என்னும் சோழ அரசன் முதன் முதலாகப் பல்லவரிடமிருந்து தஞ்சாவூரைக் கைப்பற்றி அதனைத் தனது தலைநகராகக் கொண்டு தனியாட்சி செய்ய ஆரம்பித்தான். அவனுக்குப் பின் அவன் மகன் முதலாம் ஆதித்தன் பல்லவராட்சிக் குட்பட்டிருந்த நாடுகளை எல்லாம் கைப்பற்றி ஆண்டான். இவ்வாறு சோழ வம்சத்தினரின் ஆட்சி வளர்ந்து வந்தது. ஆதித்தன் மகன் பராந்தகச் சோழன் பாண்டியரோடு போர் செய்து பாண்டிய நாட்டையும் தனது ஆட்சிக்குட்படுத்தினான். அவனுக்குப்பின் ஆண்ட அரசர்களுள் இராஜராஜச் சோழனுடைய காலத்திற் சோழராட்சி உயர்நிலை எய்திற்று. கடற்படை, தரைப்படைகளைப் பெருக்கி அவற்றின் உதவி கொண்டு தமிழ் நாட்டின் வடக்கிலும் மேற்கிலுமுள்ள பல நாட்டரசர்களோடு போர் புரிந்து அவர்களை வென்று அந்நாடுகளையும் தன் ஆட்சிக்கு உட்படுத்தினான். பின் ஈழ மண்டலத்தையும் கிழக்கிந்தியத் தீவுகள் பலவற்றையும் தனதாக்கினான். அவன் மகன் இராஜேந்திரச் சோழனுடைய ஆதிக்கம் கங்கைநாடு தொடக்கம

 இலக்கு நோக்கிய நடத்தையை தொடங்கி வைப்பதற்கும். தொடங்கிய நடத்தை தொடர்ந்து இயங்குவதற்கும். இறுதியில், இந்நடத்தை முடிவு பெறுவதற்கும் காரணமாக இருப்பது ஊக்கமாகும். இவ்வாறு ஊக்கம் என்ற செயல் அதாவது ஊக்குவித்தல் நடைபெற தூண்டும் காரணிகளை ஊக்கிகள் ( Motives ) என்று குறிப்பிடுகிறோம். திட்டவட்டமான சில செயல்களில் ஓர் உயிரியின் நடத்தை அமைய ஊக்கிகள் அதனைத் தூண்டுகின்றன. இவ்வூக்கிகள் உயிரியின் உள்ளிருந்து செயல்பட்டு அதன் நடத்தையைக் கட்டுப்படுத்தும். இவ்வூக்கிகள் உடல் சார்ந்தவையாகவோ, உள்ளத்தைச் சார்ந்தவையாகவோ இருக்கலாம் ஊக்கல் என்றால் என்ன? • ஊக்கியைக் குறிக்கும் ( Motivation ) என்ற ஆங்கிலச் சொல் 'Moveer's'என்ற லத்தீன் சொல்லில் இருந்து பிறந்தது. இதன் அர்த்தம் முன்னேறிச் செல்லுதல் என்பதாகும். ஆகவே ஊக்கி என்பது உயிரி செயற்படுதல் என்ற அர்த்தத்தில் பாவிக்கப்படுகின்றது. மனிதனுடைய ஊக்கி மயப்பட்ட நடத்தையில் இலக்கு நோக்கி செயற்படுவது தான் முதன்மையான மனப்பான்மையாக அமைகிறது. குறிப்பாக பசி, தாகம், பாலுணர்வு, வியர்ப்பு தன்மை, சாதனை, அதிகாரம், காதலும் நட்பும், ஆவல், பயம் போன்ற அடிப்படை ஊக்கிகள் உடலியல்

தேர்ச்சி என்பது அறிவு, திறன்,மனப்பாங்கு, விழுமியம் சார்ந்த ஓர் உயர்ந்த மட்ட இயலுமையாகும். தேர்ச்சியில் இவ்வம்சங்கள் பல்வேறு மட்டங்களில் இருக்க முடியும். சில தேர்ச்சிகள் கூடியளவு திறன் சார்ந்தவையாகவும் வேறு சில தேர்ச்சிகள் அறிவு மற்றும் மனப்பாங்கு கூடியளவு சார்ந்தவையாகவும் இருக்க முடியும். அடிப்படைத் தேர்ச்சிகள் புகு நிலைத் தேர்ச்சிகள் அத்தியாவசிய கற்றல் தேர்ச்சிகள் விருப்புக்குரிய கற்றல் தேர்ச்சிகள் எதிர்பார்க்கும் தேர்ச்சியை அடைவதற்கான வழிகாட்டல் கற்றல் இடர்பாடுகளைக் குறிப்பாகக் கண்டறிதல் இடர்பாடுகளுக்கான விசேட செயற்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல் ஊக்குவிப்பும் துாண்டலும். விசேட செயற்பாடுகளில் ஈடுபடுத்தல் ஆசிரிய ஆலோசகரின் வழிகாட்டல் வகுப்பாசிரியரின் தொழில்சார் பொறுப்புக்கள் அத்தியாவசியக் கற்றல் தேர்ச்சியில் நிபுணத்துவமுடையவர் அத்தியாவசியக் கற்றல் தேர்ச்சியைக் கணிப்டும் முறைகளை அறிந்திருத்தல். பாண்டித்தியத்தை தொடர்ச்சியாகக் கணிப்பீடு செய்தல் பாண்டித்தியத்தை அடையாத மாணவர்களின் இடர்பாடுகளைக் கண்டறியும் ஆற்றல். முன்மாதிரிக் கணிப்பீட்டுக் கருவிகளைத் தயாரிக்கும் ஆற்றல். கணிப்பீட்டுப் படிவத்தைக் கையாள

  குறித்த இலக்கை அடைந்து கொள்வதற்கு முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்பட்ட பாதீட்டுத்தொகைக்குள்ளும் வரையறுக்கப்பட்ட காலம், கிடைக்கப்பெறும் வளங்களுக்குள் அடைந்துகொள்ளும் முகமாக திட்டமிட்டு வடிவமைக்கப்படும் செயற்பாடுகள் செயற்றிட்டமாகும். செயற்றிட்டம் என்பது பற்றி.... வெந்திட்டங்கள் என்பது தற்காலிகமான ஒரு செறிபாடாகும். ( கிம் ஹெல்மன் ) ஒரு நிறுவனத்தின் ஒழுங்கமைந்த சொறிபாடுகளில் தொடர்இதிலையில் செயற்றிட்டங்கள் தற்காலியமான செயறியாடுகளாகும் செயற்திட்டமானது செயல் ரீதியான சுற்றல் ஆரும். (ஜான் டுசி ) செயற்றிட்டத்தின் பண்புகள்... தனித்தன்மை வாய்ந்தவை. தற்காலிகமானவை. செயற்றிட்டத்தின் இலக்குகள் அடையப்படும் நிலையில் செயற்றிட்டங்கள் முடிவுறுத்தப்படும். செயற்றிட்டத்தின் வகைகள் . தனிச்செயற்றிட்டம் . குழுச்செயற்றிட்டம் செயற்றிட்டத்தின் பிரதான விடயங்கள். நோக்கங்கள் நியாயப்படுத்தல் செயற்பாடுகள் வெளியீடு உள்ளீடு செயற்றிட்டத்தின் தலைப்பினை தெரிவு செய்யும் போது ! பொருத்தமானதாயிருத்தல் உரிய காலத்தில் நிறைவேற்றக்கூடியதாயிருத்தல் மன நிறைவு தரக்கூடியதாயிருத்தல் குறைந்த செலவில் அதிக பயன் சமூகம் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாயிருத

  Overview of Academic Challenges relating to Learning Difficulties ( கற்றல் சிரமங்கள் தொடர்பான கல்வி சவால்களின் கண்ணோட்டம் )  Definition - IDEA Act ( வரையறை - IDEA சட்டம் )  கற்றல் குறைபாடு என்பது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அடிப்படை உளவியல் செயல்முறைகளில் உள்ள கோளாறுகளைக் குறிக்கிறது:  புரிந்துகொள்ளுதல் அல்லது மொழியைப் பயன்படுத்துதல், பேசுதல் அல்லது எழுதுதல்   கேட்க, சிந்திக்க, பேச, படிக்க, எழுத, எழுத்துப்பிழை அல்லது கணிதக் கணக்கீடுகளைச் செய்யும் அபூரணத் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது (கூட்டாட்சிப் பதிவு, 1977) & (காரந்த், 2002)   Characteristics of Specific Learning Disabilities ( SLD )  With reference to DSM - V ( குறிப்பிட்ட கற்றல் குறைபாடுகளின் சிறப்பியல்புகள் (SLD) Discrepancy requirement in IQ - achievement has been eliminated ( IQ - சாதனையில் முரண்பாடு தேவை நீக்கப்பட்டது ) குறைந்தபட்சம் ஒரு பகுதியில் உள்ள சிரமங்கள்: படித்தல் எழுதுதல் எண்கணிதம் இலக்கு உதவி இருந்தபோதிலும் குறைந்தது ஆறு மாதங்களுக்கு Challenges in Academic Skills  ( கல்வித் திறன்களில் உள்ள சவால்கள்  )  கல்வித் திறன

உளச்சார்பு என்பது ஒருவனது கற்கும் ஆற்றலைக் குறிப்பிடுவது. அதாவது ஒருவனுக்குப் பொருத்தமான வசதிகள் போதுமான அளவுக்கு அளிக்கப்படின் அவன் பெறக்கூடிய உயர் அடைவை உளச்சார்பு குறிப்பிடுகின்றது. ஆனால் அடைவு என்பது ஒருவன் ஈடுபட்ட கற்றிலின்பாற் பெற்றுக் கொண்டதைக் குறிப்பிடுகின்றது. பிறப்புரிமையாகப் பெறப்பட்ட சில பண்புக்கூறுகள் ஒவ்வொரு குறிப்பான உளச்சார்புக்கும் அடிப்படையாக உள்ளன எனவும் இது ஆளுக்காள் வேறுபட்டுக் காணப்படும் எனவும் உளவியல் ஆய்வுகள் புலப்படுத்தியுள்ளன. "ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் கவர்ச்சியும், அத்துறைசார்ந்து திறமையுடன் செயல்படக்கூடிய ஆர்வமும், அதில் தேர்ச்சிபெறக் கூடிய தகுதியும் ஒருவரிடம் உள்ளதே உளச்சார்பு" என பின்ஹாம் குறிப்பிடுகிறார். ட்ரக்ஸ்லர்(Traxler) என்பவர் “ஒரு துறையில் அறிவையோ, செய்திறனையோ அல்லது இவ்விரண்டினையுமோ போதுமான பயிற்சிக்குப் பின்னர் ஒருவன் பெறக்கூடிய தகுதியைக் குறிக்கும் பண்புகளின் தொகுதியே உளச்சார்பு" என வரையறுக்கிறார். உளச்சார்புச் சோதனைகள் ஒருவரிடத்தே காணப்படும் உள்ளார்ந்த இயலுமைகளைக்  கண்டறிவதற்கும் அளப்பதற்கும் பயன்படுத்தப்படும். ஒரு வகைச்  சோதன

ஆண்கள் தங்கள் பழமொழியின் சரிபார்ப்பு பட்டியலில் உள்ள அனைத்து பெட்டிகளையும் சரிபார்க்கும் பெண்களை விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அத்தகைய பெண் இருக்கிறாரா?  வாழ்க்கையின் அந்த ரோலர் கோஸ்டரில் ஏறி செங்குத்தான மலைகள் மற்றும் பள்ளத்தாக்குகளில் சவாரி செய்ய பயப்படாத ஒருவரை அவர்கள் விரும்புகிறார்கள்.  உறவுகளைப் பொறுத்தவரை, ஆண்கள் பெரும்பாலும் பெண்களைப் போல ஈடுபட ஆர்வமாக இருப்பதில்லை, மேலும் அவர்கள் தங்கள் நேரத்தை செலவிட விரும்புகிறார்கள். ஒருவேளை அவர்கள் தங்கள் காட்டு ஓட்ஸை விதைக்கிறார்கள் அல்லது சரியான பொருத்தத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை காத்திருக்கிறார்கள்.  மக்கள் "ஒருவரை" கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்பது பிறப்பிலிருந்தே வேரூன்றியுள்ளது.  ஒரு உண்மையான ஆத்ம துணை இருப்பதாக சிலர் நம்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் பலர் இந்த இடத்திற்கு பொருந்தலாம் என்று நினைக்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, இதயம் சம்பந்தப்பட்ட விஷயங்களுக்கு வரும்போது, ​​​​ஆண்கள் நம்பகமான மற்றும் லட்சியம் கொண்ட ஒருவரைத் விரும்புகிறார்கள், அவர் தன்னைப் பராமரிக்க நேரம் அர்ப்பணிக்கிறார், மேலும் விஷயங்களை பெரிதாக எடுத்துக் கொள்ள மாட்டார்கள்.  தடி