Skip to main content

The Psychology of Lateness ( தாமதத்தின் உளவியல் )

 நீங்கள் ஐந்து நிமிடங்கள் தாமதமாக வந்தால் யாரும் கோபப்பட மாட்டார்கள், அதனால்தான் 'ஆக்ஸ்போர்டு நேரம்' சாக்கு ஒரு நகைச்சுவையாக இருக்கிறது. ஐந்து நிமிடங்கள் தாமதமாக வருவது உண்மையில் தாமதமாகாது. மக்கள் எரிச்சலடையத் தொடங்கும் காலம் தாமதமாகும். உங்கள் தாமதமானது அவர்களுக்கு மரியாதை மற்றும் அக்கறையின்மையைக் காட்டிக் கொடுப்பதால் அவர்கள் எரிச்சலடைகிறார்கள் - அதனால் அவர்கள் உங்கள் சமூக அல்லது படிநிலை உயர் அதிகாரிகளாக இருந்தால் (அல்லது அவர்கள் என்று நினைத்தால்) அவர்கள் மேலும் எரிச்சலடைகிறார்கள். நீங்கள் தாமதமாக வருவதற்கு ஒரு நல்ல சாக்கு சொல்லும் வரை, உங்கள் கட்டுப்பாட்டில் இல்லாத (உதாரணமாக, நெடுஞ்சாலையில் யானை), தாமதமாக வருவது, "உங்களுடைய நேரத்தை விட எனது நேரம் மிகவும் மதிப்புமிக்கது" என்ற செய்தியை அனுப்புகிறது, அதாவது, "நான். நான் உன்னை விட முக்கியமானவன்", ஒருவேளை கூட, "நான் உங்களுக்கு ஒரு உதவி செய்கிறேன்". திருமணம் அல்லது இறுதிச் சடங்கு போன்ற முறையான அல்லது முக்கியமான நிகழ்வுகளுக்கு தாமதமாக வருவது, அல்லது விரிவான இரவு விருந்து அல்லது குடிமை நிகழ்வு போன்ற பல பகுதிகள் மற்றும் துல்லியமான நேரங்களை உள்ளடக்கிய நிகழ்வுகளில் குறிப்பாக முரட்டுத்தனமானது.

தாமதமாக இருப்பது மற்றவர்களை அவமானப்படுத்துகிறது, ஆனால் அது தாமதமாக வருபவர்களை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது, ஏனெனில் அது புத்திசாலித்தனம் , சுய அறிவு, மன உறுதி அல்லது பச்சாதாபத்தின் பற்றாக்குறையை காட்டிக் கொடுக்கலாம். உதாரணமாக, தாமதமாக வருபவர் நம்பத்தகாத இலக்குகளை நிர்ணயித்து தனது நாளை அதிக நேரம் ஒதுக்கியிருக்கலாம் அல்லது ஒரு இடத்திலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு பயணிக்க எடுக்கும் நேரத்தை குறைத்து மதிப்பிட்டிருக்கலாம்.


The Psychology of Lateness

ஆனால் தாமதமாக வருவதற்கு சாதாரணமானதை விட இன்னும் சில துரோக காரணங்களும் உள்ளன. சிலவற்றில் கோபம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு , மற்றவை சுய-ஏமாற்றுதல் ஆகியவை அடங்கும் . கோபத்துடனும் ஆக்ரோஷத்துடனும் ஆரம்பிக்கலாம். ஏறக்குறைய மிகைப்படுத்தப்பட்ட அமைதியுடனும் மரியாதையுடனும் நடந்துகொள்ளும் கோபக்காரர்கள் தங்கள் கோபத்தை செயலற்ற வழிமுறைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தலாம் . 

செயலற்ற-ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளில் சந்தேகம் மற்றும் குழப்பம் ஆகியவை அடங்கும்; குறிப்பிடத்தக்க உண்மைகள் அல்லது பொருட்களை மறத்தல் அல்லது கைவிடுதல்; ஒரு கோப்பை தேநீர் தயாரித்தல், சமைத்தல், சுத்தம் செய்தல் அல்லது உடலுறவு கொள்வது போன்ற வழக்கமான நடத்தைகளை விலக்குதல் ; பழியை மாற்றுவது; மற்றும், நிச்சயமாக, தாமதமாக - அடிக்கடி அடிக்கடி மற்றும் கணிக்க முடியாத அடிப்படையில். பெயர் குறிப்பிடுவது போல, செயலற்ற-ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை என்பது ஆக்கிரமிப்பை மறைமுகமாக வெளிப்படுத்தும் ஒரு வழிமுறையாகும், மேலும் வெளிப்படையான ஆக்கிரமிப்பின் முழு உணர்ச்சி மற்றும் சமூக செலவுகள் இல்லாமல். எவ்வாறாயினும், இது அடிப்படைப் பிரச்சினை அல்லது சிக்கல்களை அடையாளம் கண்டு தீர்க்கப்படுவதைத் தடுக்கிறது, மேலும் அது பெறும் முடிவில் நபர் அல்லது நபர்களிடையே பெரும் வருத்தத்தையும் வெறுப்பையும் ஏற்படுத்தலாம்.

இப்போது இரண்டாவது துரோகம், சுய ஏமாற்றுதல் பற்றி பேசலாம். நாம் பார்த்தது போல், தாமதமாக, குறிப்பாக மோசமாக அல்லது மீண்டும் மீண்டும் தாமதமாக, "நான் உன்னை விட முக்கியம்" என்ற செய்தியை அனுப்புகிறது. நிச்சயமாக, ஒரு செய்தியை உண்மையாக இல்லாமல் அனுப்பலாம் மற்றும் அடிக்கடி செய்யலாம்-உண்மையில், அது உண்மையல்ல என்பதால். இவ்வாறு, ஒரு நபர் தாமதமாக வரலாம், ஏனெனில் அவர் தாழ்ந்தவராகவோ அல்லது முக்கியமற்றவராகவோ உணர்கிறார், மேலும் தாமதமாக இருப்பது அவர் ஒரு சூழ்நிலையில் தன்னைத் திணிக்கவும், அதிகபட்ச கவனத்தை ஈர்க்கவும் , மேலும் நடவடிக்கைகளைக் கட்டுப்படுத்தவும் ஒரு வழியாகும். தாமதமாக வரும் பழக்கம் உள்ள சிலர் அதில் ஒரு காட்சியை உருவாக்குவதையும் நீங்கள் கவனித்திருக்கலாம்: மன்னிப்பு கேட்பது, எல்லோரிடமும் தங்களை அறிமுகப்படுத்திக் கொள்வது, மரச்சாமான்களை நகர்த்துவது, சுத்தமான கண்ணாடியைக் கேட்பது மற்றும் பல. . இத்தகைய நடத்தை செயலற்ற-ஆக்கிரமிப்புக் கூறுகளை விலக்குகிறது என்று சொல்லத் தேவையில்லை .

சுய ஏமாற்றத்துடன் இருப்பது, தாமதமாக இருப்பது எதிர்ப்பின் ஒரு வடிவமாக இருக்கலாம், சந்திப்பின் நோக்கத்திற்காக ஒருவரின் மறுப்பைக் காட்டுவது அல்லது அதன் சாத்தியமான விளைவுக்கான வெறுப்பைக் காட்டுவது. உளவியல் சிகிச்சையின் போக்கில் , ஒரு பகுப்பாய்வானது தாமதமாக வருவது மட்டுமல்லாமல், தலைப்பை மாற்றுவது, வெறுமையாக இருப்பது, தூங்குவது அல்லது சந்திப்புகளை முற்றிலும் தவறவிட்டது போன்ற வடிவங்களில் ஒத்த எதிர்ப்பைக் காட்ட வாய்ப்புள்ளது. உளவியல் சிகிச்சையின் பின்னணியில், இத்தகைய நடத்தைகள் பகுப்பாய்வு அடக்கப்பட்ட பொருளை நினைவுபடுத்துவதற்கு நெருக்கமாக இருப்பதாகவும் ஆனால் விளைவுகளைப் பற்றி பயப்படுவதாகவும் கூறுகின்றன.

தாமதமாக வருவது ஆரோக்கியமற்றது அல்லது நோயியல் சார்ந்தது அல்ல என்பதை நான் சுட்டிக்காட்ட வேண்டும். சில சமயங்களில், தாமதமாக இருப்பது உங்கள் சுயநினைவின்மை ( உள்ளுணர்வு ) நீங்கள் அங்கு இருக்க விரும்பவில்லை அல்லது நீங்கள் அங்கு இருக்காமல் இருப்பது நல்லது என்று கூறுகிறது - உதாரணமாக, அது ஒரு சந்திப்பாக இருக்கலாம் (அல்லது வேலையாக கூட) உங்கள் நேரத்தை சிறந்த முறையில் பயன்படுத்துவது அல்ல, அல்லது தவிர்க்க முடியாமல் உங்கள் சொந்த நலன்களுக்கு எதிராக செயல்படும். தலைவலி இதேபோன்ற செயல்பாட்டைச் செய்ய முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்க - அவை நிச்சயமாக எனக்குச் செய்யும்.

நீங்கள் தாமதமாக வரும்போதெல்லாம், "ஏன் சரியாக நான் தாமதமாகிறேன்?" என்று உங்களை நீங்களே கேட்டுக்கொள்வதன் மூலம் நீங்கள் நிறைய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளலாம். ரொம்ப பிஸியா இருக்கறதுனால 'மட்டும்' இருந்தாலும், ஏன் ரொம்ப பிஸியா இருக்கீங்க? பெரும்பாலும், நம்முடைய ஆழ்ந்த எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளுடன் தனியாக இருக்கக்கூடாது என்பதற்காக, முடிந்தவரை நம்மை பிஸியாக வைத்திருக்கிறோம், இது நிச்சயமாக, குறுகிய, நடுத்தர மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு மிகவும் எதிர்மறையானது. 


இறுதியாக, நான் ஒரு சிறிய ஒப்புதல் வாக்குமூலம் செய்ய வேண்டும். பல சமூக சூழ்நிலைகளில், நான் அடிக்கடி சரியாக எட்டு நிமிடங்கள் தாமதமாக வருவேன். ஏன்? சரி, சீக்கிரமாக இருப்பது மிகவும் முரட்டுத்தனமானது, இல்லையென்றாலும், தாமதமாக இருப்பதைக் காட்டிலும், சரியான நேரத்தில் இருப்பது சில சமயங்களில் உங்கள் புரவலரைப் பிடிக்கலாம் (நான் அடிக்கடி நேரத்துடன் களமிறங்குபவர்களால் பிடிக்கப்படுகிறேன், இது ஒரு வகை என்று நான் நினைக்கிறேன். நான் தாமதமாக வருகிறேன்). மறுபுறம், எட்டு நிமிடங்கள் தாமதமாக வருவது தாமதமாக உணரப்படுவதில்லை, மேலும் உங்கள் புரவலன் இரண்டு நிமிடங்கள் உட்கார்ந்து, அவரது எண்ணங்களைச் சேகரித்து, உங்கள் வருகையை எதிர்நோக்கத் தொடங்க போதுமான நேரத்தை வழங்குகிறது.


Comments

Popular posts from this blog

கலைத்திட்டம் ( Curriculum ) என்றால் என்ன ?

    கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்  கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் " கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்  பாட விதானம் கல்வி ஓடும் பாதை  பயில்களம்  அறிவூர்தி  கல்விக்கட்டுமானம்  கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்  உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )  கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )  அரசியல் நிலமைகள்   பொருளாதாரக் காரணிகள்  கலாசார விழுமியங்கள் கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் . 1. தற்போதை சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .  4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்  5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்  6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்  7. தனியாளினதும் சமூக...

கல்வி உளவியல் ( பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்தி )

பிள்ளைகளின் அறிவாற்றல் விருத்தி தொடர்பாக முதன் முதலில் ஆழமான ஆராய்ச்சியில் ஈடுபட்டவர் சுவிற்சலாந்து தேசத்தவரான ஜீன் பியாஜே எனும் உளவியலாளர் ஆவார். இவரது கருத்துப்படி அறிதிறன் வளர்ச்சியானது தொடர்ச்சியானதாக மட்டுமன்றி வரிசைக்கிரமமாக அமைந்த பலபடிநிலைகளில் நிகழ்கிறது. பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்திக் கொள்கையின்படி நுண்மதியானது வளர்ச்சியடையும் உயிரிக்கும் சூழலுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர தொடர்புகள் காரணமாக மென்மேலும் சிக்கலான மற்றும் நெகிழ்ச்சியான பல கட்டங்களுக்கு ஊடாகக் கட்டியெழுப்பப்படுவதாகக் கருதப்படுகின்றது. அறிவாற்றல் விருத்தியின் தொடக்கத்தையும் வளர்ச்சியையும் விவரிப்பதற்காக பியாஜே புதிய சொற்களஞ்சியமொன்றைப் பயன்படுத்தினார்.  திரளமைப்புக்கள்  தழுவல் ஒருங்கிணைப்பு தன்மையாக்கல்  சமநிலை ஒழுங்கமைப்பு  ஸ்கீமா- திரளமைப்புக்கள் ஒருவர் புறவாரியாகக் காட்டும் செயற்பாடுகள் காரணமாக உள்ளார்ந்த ரீதியில் உளக்கட்டமைப்புகளில் மாற்றங்கள் நிகழும் இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புகள் நிதமும் மாற்றமடைந்த வண்ணமிருக்கும். இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புக்களை ஸ்கீமா அதாவது திரளமைப்புகள் எனக் கூறலாம்.  பிள்ளைய...

Special needs ( விசேட தேவையுடைய மாணவர்கள் ? ?

  வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கற்றல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் மூலம் பயன்பெற முடியாத அளவுக்கு கற்றல் குறைபாடுடைய பிள்ளைகளே விசேட மாணவர்கள் எனப்படும். கற்றல் இடர்பாட்டிற்கான காரணங்கள் ? 1. உடல் குறைபாடு 2. உளக் குறைபாடு 3.சமூகச் சூழ்நிலை 4. குடும்பப் பின்னணி 5. ஆசிரியர் -வகுப்பு-பாடசாலை 6.போர் - வன்செயல் 1. உடல் குறைபாடு செவிப்புலன் குறைபாடு கண்பார்வைக் குறைபாடு பேச்சுக் குறைபாடு அங்கவீனம், போசாக்கின்மை 2. உளக் குறைபாடு மன அழுத்தம், நெருக்கீடு அன்பு, காப்பு, கணிப்புக் குறைதல் உளவியல் தேவைகள் பூர்த்தியாகாமை 3.சமூகச் சூழ்நிலை வறுமை சமூகக் கட்டமைப்பு பிரதேசம் சார் பழக்கவழக்கம் சரியான வழிகாட்டலின்மை 4.குடும்பப் பின்னணி பெற்றோர் பிரிந்திருத்தல் பெற்றோர் இழப்பு பெற்றோரின் தவறான நடத்தை அறியாமை அசிரத்தை /கவனயீனம் 5.ஆசிரியர் - வகுப்பு-பாடசாலை பாரபட்சம் தண்டனை ஊக்குவிப்பின்மை ஆசிரியர் அசிரத்தை பொருத்தமான கற்றலின் மை பிள்ளையைப் புரியாமை 6.போர் - வன்செயல் இடம்பெயர்வு கற்றல் உபகரணங்கள் இழப்பு சில காலம் கல்வி இழத்தல் வரவு ஒழுங்கின்மை விசேட தேவையுடைய மாணவர்களின் இயல்புகள் உடல்சார்ந்த பிரச்ச...