Skip to main content

வேறு எதுவும் இல்லாதபோது உங்களைத் தடுத்து நிறுத்தும் வார்த்தைகள் ( DBT ) ?

 அறிக்கைகளை சமாளிக்க முடியுமா: வேறு எதுவும் இல்லாதபோது உங்களைத் தடுத்து நிறுத்தும் வார்த்தைகள்

ஒரு மனநல மருத்துவராக, துணிச்சலான முகங்களுக்குப் பின்னால் இருக்கும் அமைதியான வேதனையை நான் அடிக்கடி கண்டிருக்கிறேன். மேசைகளுக்கு அடியில் இறுக்கப்பட்ட கைமுட்டிகள், முகமூடி அணிந்த புன்னகைகள், இயல்பாக ஒலிக்க முயற்சிக்கும் கனத்த இதயத் துடிப்புகள். அந்த தருணங்களில், ஒரு கருவி பெரும்பாலும் உயிர்நாடி-சமாளிக்கும் அறிக்கைகளாக மாறும்.

இயங்கியல் நடத்தை சிகிச்சையில் (DBT), சமாளிக்கும் அறிக்கைகள் உங்கள் வலியைத் தவிர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட "நேர்மறையான உறுதிமொழிகள்" அல்ல. அவை உங்கள் உள் நெகிழ்ச்சித்தன்மையிலிருந்து வரும் புத்திசாலித்தனமான கிசுகிசுக்கள், உணர்ச்சி உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்ட உறுதிமொழிகள், புயல் அதிகமாக உணரும்போது உங்களை நங்கூரமிட வடிவமைக்கப்பட்டவை.


இவை வெறும் வார்த்தைகள் அல்ல. அவை உளவியல் ரீதியான உயிர்காக்கும் படகுகள்.

  • உன் எண்ணங்கள் சுழன்று கொண்டிருக்கும் போது,
  • நீங்கள் அவமானத்திலோ அல்லது அதிகமாகவோ மூழ்கும்போது,
  • சுய வெறுப்பு அல்லது நம்பிக்கையின்மை உங்கள் கதவைத் தட்டும்போது,

சமாளிக்கும் அறிக்கை உங்கள் இடைநிறுத்தமாகவும், இருப்பதற்கான உங்கள் அனுமதியாகவும், உங்கள் மூச்சுக்கான பாலமாகவும் மாறும்.


இங்கே சில சக்திவாய்ந்த DBT சமாளிக்கும் அறிக்கைகள் உள்ளன:

  • "இந்த உணர்வு வேதனையானது, ஆனால் அது கடந்து போகும்."
  • "நான் நினைப்பதை எல்லாம் நம்ப வேண்டிய அவசியமில்லை."
  • "நான் இதை உணர முடிகிறது, இன்னும் முன்னேறிச் செல்லத் தேர்வு செய்கிறேன்."
  • "நான் இதற்கு முன்பு இதைத் தப்பிப்பிழைத்திருக்கிறேன். இப்போது இதை நான் தப்பிப்பிழைக்க முடியும்."
  • "கட்டாயங்கள் கட்டளைகள் அல்ல. நான் அவற்றின் மீது செயல்பட வேண்டியதில்லை."
  • "நான் மதிப்பற்றவன் என்று நினைப்பதால் நான் மதிப்பற்றவன் என்று அர்த்தமல்ல."
  • "உணர்ச்சிகள் தூதர்கள், எஜமானர்கள் அல்ல."
  • "ஒரு கணம், ஒரு நேரத்தில் ஒரு மூச்சு."
  • "சரியாக இல்லாவிட்டாலும் பரவாயில்லை. நான் கற்றுக் கொண்டிருக்கிறேன்."
  • "நான் இந்த தருணத்தை விட மேலானவன்."


அவர்கள் ஏன் வேலை செய்கிறார்கள்?

உளவியல் ரீதியாக, சமாளிக்கும் அறிக்கைகள் மூளையை உணர்ச்சி மனதிலிருந்து ஞான மனமாக மெதுவாக மாற்றுகின்றன - உணர்ச்சியை தர்க்கத்துடன் சமநிலைப்படுத்தும் ஒரு இடம். ஆன்மீக ரீதியாக, அவை உங்கள் புனிதமான மதிப்பை உறுதிப்படுத்துகின்றன, குறிப்பாக நீங்கள் மிகவும் தகுதியற்றவராக உணரும்போது.

அவை வலியை அழிக்காது, ஆனால் அதற்குள் இடத்தை உருவாக்குகின்றன - ஒரு மூச்சு, ஒரு தேர்வு, வாழ்க்கையை நோக்கி ஒரு சிறிய இயக்கத்திற்கு போதுமான அளவு பரந்த இடம்.


அந்த இடத்தில், குணப்படுத்துதல் தொடங்குகிறது.

இன்று நீங்கள் சிரமப்படுகிறீர்கள் என்றால், மென்மையான இடமாக உணரும் ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுங்கள். அதை எழுதுங்கள். அதையே திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள். அதனுடன் சுவாசிக்கவும். இருட்டில் ஒரு மெழுகுவர்த்தியைப் போல அதை உங்கள் மார்பில் உட்கார விடுங்கள்

Comments

Popular posts from this blog

கலைத்திட்டம் ( Curriculum ) என்றால் என்ன ?

    கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்  கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் " கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்  பாட விதானம் கல்வி ஓடும் பாதை  பயில்களம்  அறிவூர்தி  கல்விக்கட்டுமானம்  கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்  உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )  கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )  அரசியல் நிலமைகள்   பொருளாதாரக் காரணிகள்  கலாசார விழுமியங்கள் கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் . 1. தற்போதை சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .  4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்  5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்  6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்  7. தனியாளினதும் சமூக...

கல்வி உளவியல் ( பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்தி )

பிள்ளைகளின் அறிவாற்றல் விருத்தி தொடர்பாக முதன் முதலில் ஆழமான ஆராய்ச்சியில் ஈடுபட்டவர் சுவிற்சலாந்து தேசத்தவரான ஜீன் பியாஜே எனும் உளவியலாளர் ஆவார். இவரது கருத்துப்படி அறிதிறன் வளர்ச்சியானது தொடர்ச்சியானதாக மட்டுமன்றி வரிசைக்கிரமமாக அமைந்த பலபடிநிலைகளில் நிகழ்கிறது. பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்திக் கொள்கையின்படி நுண்மதியானது வளர்ச்சியடையும் உயிரிக்கும் சூழலுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர தொடர்புகள் காரணமாக மென்மேலும் சிக்கலான மற்றும் நெகிழ்ச்சியான பல கட்டங்களுக்கு ஊடாகக் கட்டியெழுப்பப்படுவதாகக் கருதப்படுகின்றது. அறிவாற்றல் விருத்தியின் தொடக்கத்தையும் வளர்ச்சியையும் விவரிப்பதற்காக பியாஜே புதிய சொற்களஞ்சியமொன்றைப் பயன்படுத்தினார்.  திரளமைப்புக்கள்  தழுவல் ஒருங்கிணைப்பு தன்மையாக்கல்  சமநிலை ஒழுங்கமைப்பு  ஸ்கீமா- திரளமைப்புக்கள் ஒருவர் புறவாரியாகக் காட்டும் செயற்பாடுகள் காரணமாக உள்ளார்ந்த ரீதியில் உளக்கட்டமைப்புகளில் மாற்றங்கள் நிகழும் இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புகள் நிதமும் மாற்றமடைந்த வண்ணமிருக்கும். இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புக்களை ஸ்கீமா அதாவது திரளமைப்புகள் எனக் கூறலாம்.  பிள்ளைய...

Special needs ( விசேட தேவையுடைய மாணவர்கள் ? ?

  வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கற்றல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் மூலம் பயன்பெற முடியாத அளவுக்கு கற்றல் குறைபாடுடைய பிள்ளைகளே விசேட மாணவர்கள் எனப்படும். கற்றல் இடர்பாட்டிற்கான காரணங்கள் ? 1. உடல் குறைபாடு 2. உளக் குறைபாடு 3.சமூகச் சூழ்நிலை 4. குடும்பப் பின்னணி 5. ஆசிரியர் -வகுப்பு-பாடசாலை 6.போர் - வன்செயல் 1. உடல் குறைபாடு செவிப்புலன் குறைபாடு கண்பார்வைக் குறைபாடு பேச்சுக் குறைபாடு அங்கவீனம், போசாக்கின்மை 2. உளக் குறைபாடு மன அழுத்தம், நெருக்கீடு அன்பு, காப்பு, கணிப்புக் குறைதல் உளவியல் தேவைகள் பூர்த்தியாகாமை 3.சமூகச் சூழ்நிலை வறுமை சமூகக் கட்டமைப்பு பிரதேசம் சார் பழக்கவழக்கம் சரியான வழிகாட்டலின்மை 4.குடும்பப் பின்னணி பெற்றோர் பிரிந்திருத்தல் பெற்றோர் இழப்பு பெற்றோரின் தவறான நடத்தை அறியாமை அசிரத்தை /கவனயீனம் 5.ஆசிரியர் - வகுப்பு-பாடசாலை பாரபட்சம் தண்டனை ஊக்குவிப்பின்மை ஆசிரியர் அசிரத்தை பொருத்தமான கற்றலின் மை பிள்ளையைப் புரியாமை 6.போர் - வன்செயல் இடம்பெயர்வு கற்றல் உபகரணங்கள் இழப்பு சில காலம் கல்வி இழத்தல் வரவு ஒழுங்கின்மை விசேட தேவையுடைய மாணவர்களின் இயல்புகள் உடல்சார்ந்த பிரச்ச...