Skip to main content

எச்சரிக்கை அமைப்பு ( அதிர்ச்சி மற்றும் உடைந்த உள் எச்சரிக்கை ) ?

ஆபத்தைக் கண்டறிந்து அதற்கு பதிலளிக்கும் திறன். பொதுவாக, இந்த அமைப்பு (மூளை, நரம்பு மண்டலம் மற்றும் மன அழுத்த ஹார்மோன்களை உள்ளடக்கியது) அச்சுறுத்தல்களை உணரவும், பாதுகாப்பாக இருக்கவும், அச்சுறுத்தல் முடிந்ததும் அமைதியாகத் திரும்பவும் நமக்கு உதவுகிறது.

யாராவது அதிர்ச்சியை அனுபவிக்கும்போது, இந்த அமைப்பு மீண்டும் இணைக்கப்பட்டு அல்லது சிக்கிக் கொள்ளலாம், இது அதிகப்படியான எதிர்வினைகள் மற்றும் குறைவான எதிர்வினைகள் இரண்டிற்கும் வழிவகுக்கும். எப்படி என்பது இங்கே:


அதிர்ச்சி உள் எச்சரிக்கை அமைப்பை எவ்வாறு பாதிக்கிறது

1. அதிவேக அலாரம் (தவறான அலாரங்கள்)

  •  அமிக்டாலா (மூளையின் அச்சுறுத்தல் கண்டுபிடிப்பான்) அதிகமாகச் செயல்படுகிறது.
  • சாதாரண சூழ்நிலைகள் (ஒரு உரத்த சத்தம், ஒருவித குரல் தொனி, சில வாசனைகள்) உண்மையான அச்சுறுத்தல்களாக உணரலாம்.
  • எந்த ஆபத்தும் இல்லாவிட்டாலும் கூட உடல் சண்டையிடுகிறது, பறந்து செல்கிறது அல்லது உறைந்து போகிறது.


2. பழுதடைந்த பிரேக்குகள் (அமைதியாக இருப்பதில் சிரமம்)

  • மன அழுத்தத்தின் போது முன் மூளைப் புறணி ("இது பாதுகாப்பானதா அல்லது ஆபத்தானதா?" என்பதை மதிப்பிட உதவும்) ஆஃப்லைனில் செல்லக்கூடும். 
  • இதனால் அப்போது (கடந்த கால அதிர்ச்சி) மற்றும் இப்போது (தற்போதைய பாதுகாப்பு) ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது கடினமாகிறது.
  • மக்கள் பீதி, கோபம் அல்லது விலகல் ஆகியவற்றால் கடத்தப்பட்டதாக உணரலாம்.


3. உணர்ச்சியற்ற அல்லது பணிநிறுத்தம் பதில்கள்

  • சிலருக்கு, அமைப்பு வேறு வழியில் சாய்கிறது.
  • உடல் ஆபத்து அறிகுறிகளுக்கு குறைவாகவே எதிர்வினையாற்றுகிறது - மரத்துப் போனது, துண்டிக்கப்பட்டது அல்லது செயல்பட முடியாமல் போனது போன்ற உணர்வு.
  • இந்த "முடக்கம்" அல்லது "பணிநிறுத்தம்" பதில் பாதுகாப்பையும் தருகிறது, ஆனால் அன்றாட செயல்பாட்டில் தலையிடக்கூடும்.


4. மன அழுத்த ஹார்மோன் சமநிலையின்மை

  • அதிர்ச்சி கார்டிசோல் மற்றும் அட்ரினலின் ஒழுங்குமுறையை சீர்குலைக்கிறது.
  • சிலர் தொடர்ந்து அதிக உற்சாகத்தில் (குதித்து, பதட்டமாக, தூக்கமில்லாமல்) வாழ்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அதிக உற்சாகத்தில் (சோர்வாக, தனியாக) இருக்கிறார்கள்.


5. உடல் நினைவகம்

  • மனம் மறக்க முயற்சிக்கும் போதும் நரம்பு மண்டலம் அதிர்ச்சியை "நினைவில்" கொள்கிறது.
  • தெளிவான கதை இணைக்கப்படாமலேயே உடலில் ஏற்படும் உணர்வுகள் எச்சரிக்கை சமிக்ஞைகளைத் தூண்டும்.


சுருக்கமாக: அதிர்ச்சி என்பது உலகம் பாதுகாப்பாக இல்லை என்று உடலுக்குக் கற்பிக்கிறது, எனவே எச்சரிக்கை அமைப்பு அடிக்கடி அல்லது போதுமானதாக இல்லை. சிகிச்சை, தரையிறக்கம், உடல் சார்ந்த நடைமுறைகள் மற்றும் பாதுகாப்பான இணைப்புகள் மூலம் இந்த அமைப்பை மீட்டமைப்பதை குணப்படுத்துதல் உள்ளடக்கியது - எனவே அது மீண்டும் ஒருமுறை ஆபத்துக்கும் பாதுகாப்பிற்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை சொல்ல முடியும்.

Comments

Popular posts from this blog

கலைத்திட்டம் ( Curriculum ) என்றால் என்ன ?

    கலைத்திட்டம் வரைவிலக்கணம்  கலைத்திட்டம் என்பது பாடசாலையிலோ குழுவாகவோ , தனியாகவோ , ஆசிரியருடனோ , ஆசிரியர் இன்றியோ நிறைவு செய்து கொள்ளத்தக்கவாறு பாடசாலையினால் திட்டமிடப்பட்டு நெறிப்படுத்தப்படும் சகல அனுபவங்களும் ஆகும் " கலைத்திட்டத்தின் மறுபெயர்கள்  பாட விதானம் கல்வி ஓடும் பாதை  பயில்களம்  அறிவூர்தி  கல்விக்கட்டுமானம்  கலைத்திட்டத்தில் செல்வாக்கு செலுத்தும் காரணிகள்  உலக அறிவுகள் ( உலகமயமாக்கலும் அதன் தாக்கமும் )  கல்வியில் கோட்பாடுகள் ( சமூகவியல் , கல்வித்தத்துவம். . )  அரசியல் நிலமைகள்   பொருளாதாரக் காரணிகள்  கலாசார விழுமியங்கள் கலைத்திட்டத்தின் பண்புகள் . 1. தற்போதை சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  2. எதிர்கால சமூகத் தேவைகளை நிறைவு செய்தல்  3.பண்பாட்டைக் பாதுகாத்தலும் , வளப்படுத்துலும் .  4.சமநிலையான ஆளுமையை விருத்தி செய்தல்  5. தனியாளிடத்தில் ஆக்கத்திறன் , மதினுட்பத்திறன்களை விருத்தி செய்தல்  6. தொழிலில் ஈடுபடுவதற்குத் தேவையான அடிப்படைத் திறன்களை விருத்தி செய்தல்  7. தனியாளினதும் சமூக...

கல்வி உளவியல் ( பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்தி )

பிள்ளைகளின் அறிவாற்றல் விருத்தி தொடர்பாக முதன் முதலில் ஆழமான ஆராய்ச்சியில் ஈடுபட்டவர் சுவிற்சலாந்து தேசத்தவரான ஜீன் பியாஜே எனும் உளவியலாளர் ஆவார். இவரது கருத்துப்படி அறிதிறன் வளர்ச்சியானது தொடர்ச்சியானதாக மட்டுமன்றி வரிசைக்கிரமமாக அமைந்த பலபடிநிலைகளில் நிகழ்கிறது. பியாஜேயின் அறிவாற்றல் விருத்திக் கொள்கையின்படி நுண்மதியானது வளர்ச்சியடையும் உயிரிக்கும் சூழலுக்கும் இடையிலான பரஸ்பர தொடர்புகள் காரணமாக மென்மேலும் சிக்கலான மற்றும் நெகிழ்ச்சியான பல கட்டங்களுக்கு ஊடாகக் கட்டியெழுப்பப்படுவதாகக் கருதப்படுகின்றது. அறிவாற்றல் விருத்தியின் தொடக்கத்தையும் வளர்ச்சியையும் விவரிப்பதற்காக பியாஜே புதிய சொற்களஞ்சியமொன்றைப் பயன்படுத்தினார்.  திரளமைப்புக்கள்  தழுவல் ஒருங்கிணைப்பு தன்மையாக்கல்  சமநிலை ஒழுங்கமைப்பு  ஸ்கீமா- திரளமைப்புக்கள் ஒருவர் புறவாரியாகக் காட்டும் செயற்பாடுகள் காரணமாக உள்ளார்ந்த ரீதியில் உளக்கட்டமைப்புகளில் மாற்றங்கள் நிகழும் இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புகள் நிதமும் மாற்றமடைந்த வண்ணமிருக்கும். இவ்வாறான உளக்கட்டமைப்புக்களை ஸ்கீமா அதாவது திரளமைப்புகள் எனக் கூறலாம்.  பிள்ளைய...

Special needs ( விசேட தேவையுடைய மாணவர்கள் ? ?

  வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கற்றல் கற்பித்தல் செயல்முறையின் மூலம் பயன்பெற முடியாத அளவுக்கு கற்றல் குறைபாடுடைய பிள்ளைகளே விசேட மாணவர்கள் எனப்படும். கற்றல் இடர்பாட்டிற்கான காரணங்கள் ? 1. உடல் குறைபாடு 2. உளக் குறைபாடு 3.சமூகச் சூழ்நிலை 4. குடும்பப் பின்னணி 5. ஆசிரியர் -வகுப்பு-பாடசாலை 6.போர் - வன்செயல் 1. உடல் குறைபாடு செவிப்புலன் குறைபாடு கண்பார்வைக் குறைபாடு பேச்சுக் குறைபாடு அங்கவீனம், போசாக்கின்மை 2. உளக் குறைபாடு மன அழுத்தம், நெருக்கீடு அன்பு, காப்பு, கணிப்புக் குறைதல் உளவியல் தேவைகள் பூர்த்தியாகாமை 3.சமூகச் சூழ்நிலை வறுமை சமூகக் கட்டமைப்பு பிரதேசம் சார் பழக்கவழக்கம் சரியான வழிகாட்டலின்மை 4.குடும்பப் பின்னணி பெற்றோர் பிரிந்திருத்தல் பெற்றோர் இழப்பு பெற்றோரின் தவறான நடத்தை அறியாமை அசிரத்தை /கவனயீனம் 5.ஆசிரியர் - வகுப்பு-பாடசாலை பாரபட்சம் தண்டனை ஊக்குவிப்பின்மை ஆசிரியர் அசிரத்தை பொருத்தமான கற்றலின் மை பிள்ளையைப் புரியாமை 6.போர் - வன்செயல் இடம்பெயர்வு கற்றல் உபகரணங்கள் இழப்பு சில காலம் கல்வி இழத்தல் வரவு ஒழுங்கின்மை விசேட தேவையுடைய மாணவர்களின் இயல்புகள் உடல்சார்ந்த பிரச்ச...